11
月
16
日
中午的午餐时间，来自外国语学院、机电学院、数理信息学院等二级学院的15位教师相聚教师教学发展中心活动室，一边吃午餐，一边结合自己的求学和教学经历，围绕“什么样的课堂才是真正的好课堂”进行了热烈的讨论。现场气氛轻松自由，不同学科专业背景的老师们不仅发表了各自的看法，还从其他人的发言中得到启发，有老师表示：短短的午餐时间的交流让自己“脑洞大开”。
本次沙龙的部分观点如下：
好的课堂应该是一个学生能自主不自主吸收知识的平台。
研究表明，24小时以后，不同学习方式的知识保持率为：讲授5%，阅读 10％，视听结合20％，示范30％，小组讨论50％，实践练习75％， 教授别人或马上应用90％。
让学生不看手表忘记时间的课堂是好课堂。
运用现代化技术（如激光笔、小蜜蜂等）扩大自己的活动空间，可以加强对课堂的控制。
让学生能感受到老师的“用心”，可以激励学生学习。
师生眼神有互动的课堂是好的课堂，教师可以从学生眼睛看到他们对知识的渴望。
好的课堂开始之前，老师要像医生给病人把脉一样对学生进行分类，根据分类制定教学内容。课堂上老师要像导演，让学生充分进入自己的角色。
上课前要把学习目的讲清楚，才能激发学习学习的主动性和积极性。
好的课堂应该能培养学生能力，激发兴趣，引发思考。
好的课堂应是能根据学情对授课内容进行调整。
设立课堂奖罚制度可以提高学生成绩和学习动力。
给学生设计新鲜刺激具有挑战性的学习内容和任务。
要给学生创造性的内容，给学生思考和视野，给学生他们的经验和知识水平无法得到的领悟和感知。这样他们才会感觉有所得。才会从学习中感受到快乐、兴奋和刺激。
预习复习时给学生的学习任务和学习目标要明确到位，这样学生预习复习才会有效果。重复、简单的内容课堂要少讲，将主要精力放在引导学生积极参与课堂，解决学生预习复习中的问题上面。
要给途径让学生发表意见。
好的课堂应该有实效（效果、效率、效能）。
学生不是接纳知识的容器，而是具有主观能动的人。把学生当容器的课堂是坏课堂，有启发的课堂是好课堂。
启发不在于形式而在于实质，关键在于把学生的思维打开。
如何启发？要关注学生的“最近发展区”
何时启发？不愤不启，不悱不发
启发的形式：探究式、让学生变成有机的海绵体，可以自主吸收知识
知识不是教会的，而是学会的。
教与学中谁是主人？教师应是导演、辅导者、帮助者（教师的“产婆说”）
