1. 尊重——开启心灵的钥匙
上虞市沥海镇中 王飞萍
案例描述：
初二（５）班是我在初二时才接手班主任的班级，这个班级的学生调皮、自尊心较强。看似平静，风波不断。
有一次，我让学们们写一篇有关于同桌的周记。一位女学生，对同桌颇是不满，“太凶，老是来欺负她，老是问她要作业抄，不给，就会赌气不理，说她小气。”以前在课堂上，我也发现她这个学生好像有点问题，但也没多加关注。心里本来就有疑问，学生们的说法更让我对这位学生有了看法。
某日的一节英语复习课，我在给他们讲练习题目，我特别关注这位女生，只见她翻着作业本，头却看着同桌，为了提醒她一下，我就叫了她的名字，让她回答第三大题的第二小题，她楞了一下，慌忙站起来之后一脸为难的笑了一下，我又提醒了要回答的题目，她低下头支支吾吾地说了一个字，我走过去看了一下她的作业本，答案正确，当时我很生气，我就问她：是不是抄了人家的作业。她很坚定的说没有抄。“如果自己做的，既然做对了，为什么在提醒之后，还不会回答。”她不响。我就叫她坐下，我当时很生气，对着全班同学说：“假如以后不会做，可以来问我，没有必要抄人家的作业来应付我。以后同学们都要注意了。”那位女学生一脸愤怒，在那边嘀嘀咕咕，把作业本一合，翻开书，自个儿做下面一节课的内容了，示意她很委屈，想要以此来证明自己做的。而我在当时的情况下也没再去理她。这节课就在这样们闷闷不乐的氛围下结束了。回到办公室，我也找了她的同桌了解一下，她告诉我是抄了她的作业。之后我心里想了很久，我该怎么去解决这件事情，如果就这样草草了事，对自己，对她都不好，初二的学生，叛逆心理较强，假如因为这件事情，她耿耿于怀，从此就放弃了英语，这个责任很重，应该试着去解决学生和老师的矛盾。
第二天中午，我改好了听写本，留下了几本听写有点差的，其中也有这位女同学的，每次听写都处在不及格的边缘，今天也借次机会来跟她谈谈，叫到她的名字，似乎好像有些不情愿，她慢吞吞地走出了教室。我知道对于昨天的事，她还没消气。我就对她讲了：“最近是不是没有背英语？”
她点点头。“昨天的事情，老师知道平时你挺聪明的，假如你能用心，英语一定不比你的同桌差，你看这个单词，就是粗心，本来就对了不是！以后你遇到不懂的可以问同桌，或问问我呀。”
说起同桌，说到她的心坎去了，她说：“同桌不愿意教她。”我笑着说，“肯定有什么原因吧。”
一开始她摇摇头，后来说起自己抄作业的情况了，她说：“老师对不起，我上次作业是抄了她的作业，可你也不能对着全班面就这么讲我。”
听了这句话，我突然明白了。“老师上次做错了的地方，也希望你能接受，但是你也不对，有时候要敢于承认错误不是？”
“恩”她笑着点点头。
“我是你们的班主任，有什么事情学习，生活上的事情可以跟我来说，老师也是从你们这个年纪过来的。”
“好！”，然后她就开心拿过听写本去订正了。
之后的几天里，我发现她有所进步，听写不那么糟糕了，上次注意力也集中了，作业也不去抄了，让我感到非常欣慰。
案例反思与分析：
在经历了这件事情后，我突然意识到教师的职责：要保护好学生的自尊心，必须从教师自我做起，从一言一行做起。
初二的学生正处在青春叛逆期，而且大多是独生子，在家备受宠爱。多具有强烈的自尊心，即使他是一个成绩、思想品质都很差的学生，也有自尊心，不可忽视他们的存在。作为班主任，要多试着了解的心理，有时，教师的一言一行都会对学生产生影响。如何消除这种影响，总能从学生内心着手。陶行知先生曾经告诫我们的“你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
学生学生犯错，作为教师，批评教育引导为一种教育手段，但是也要以关爱学生为出发点，多了解事情的真相，谨慎处理问题，切不可盲目批评学生的过错。
在学生事情处理上，教师自我的情绪必须镇定，如果跟着情绪走，往往对学生会照成一定的影响。要保护学生的自尊心，首先得信任学生，尊重学生，
在处理问题时，要考虑学生的感受。多采用个别谈心的方法，尽量做到不在公众场合批评指责。平时态度一定要和蔼可亲，言行之间经常体现出对学生的尊重和关心。这样，学生的情绪就会轻松愉快，也会乐于接受自己的错误和教师的建议。反之，严厉当这全班的面批评学生的过错，使学生心情焦躁，觉得很丢面子，对教师会产生反感心理，久之，会对教师不信任，对教师的教育也会从而不闻，从而导致对教师所任的科目的反感，学生态度也会转变，对学生的成长尤其不利。更严重地，也有可能拉开其他学生的距离。所以教师要多考虑事情的前因后果，营造一种轻松地氛围来教育学生，如在课后在找她谈谈作业的问题可能会更妥当一点，上课气氛也就不会那么糟糕了，也不会让学生在全班面前失去自尊，让学生认为教师是在尊重他，理解他，善意的提出问题所在，最关键的能让学生心服。所以教师在教育教学中绝对不能损害学生的自尊心，要保护好学生的自尊心，使他有一个良好的心理情境。他才能理解并最终接受老师对他的关爱。
所以作为年轻教师应该多向有经验的教师多问问看看，平时也要克服自己的情绪，多站在学生的立场上，多关爱学生，多已尊重学生的心态去处理问题，从细微着手，从内心着手，与学生进行心理战术。爱学生，爱家长的孩子。
