9. “小刺猬”的心灵沟通

——师德案例分析及反思    

踏上讲台的第四年，我开始担任高一年级的班主任工作，满怀热情的我决心要带领同学们“做最好的自己，创最好的8班”，但谈何容易啊！90后的一代，独生子女居多，他们伴随着互联网长大，嘴里的新鲜词不断，崇尚个性，爱好创作，思维活跃，家长与老师在他们眼里亦不再是绝对的权威。这样的“小刺猬”们一起生活学习，免不了要有小矛盾出现。如何让他们实现有效的沟通，创设和谐的班集体呢？本文拟以两个教室座位调整的相关案例，探讨此话题。

一、案例描述

案例一，高一新生入学以身高排座位，开始大家对彼此都充满好奇，相安无事。半个学期后，有一女生来找我要求换座位，理由是同桌小A性格有点古怪，不能再忍受了，比如小A她课堂上会轻轻问同桌一个问题，然后不等同桌反应又顾自作明白状，完全忽视别人的感受。我在感叹学生敏感的同时，本着“建设和谐班集体”的宗旨，决定亲自出马，好好化解她们两人的矛盾。

案例二，2009年11月，又有一男生来找我要求换位子，问其原因，支支吾吾不好意思说，在让我保证保密后才道出原委，原来是后桌的女生小B向他表明了爱慕之心，遭他拒绝后她好像很伤心。我去教室一看，果然，那女生正趴在桌子上哭。当时我在思考，有没有比换位子更理想的处理方法？

二、分析和处理

案例一的处理

都说女生问题是最令班主任头疼的，女生都比较敏感，尤其是高一新生，新的环境中，容易怀念初中时的好朋友，与朝夕相处的新同学间的小摩擦容易被放大。新的班级，我不希望同学间因为一些小事而心有隔阂，也不希望简单地调整座位来解决此问题。

因此对于此案例，我决定分别与她们俩好好谈谈，了解真实的情况，分析各自做得好的不好的，教育她们要学会互相体谅，和睦相处。我花了近一个小时的时间与小A同学细谈，细致地了解她与同桌及其他同学相处过程中的点滴，再点出她做的不甚妥当的地方，希望她今后能注意。之后，我再与她的同桌进行沟通，也点出一些她的不足，她勉强接受再试试相处一段时间。可是，没过多久，她再次坚决要求换位子，我只好同意。

这一换位子事件的处理，事后我在思考，似乎是很失败的。

案例二的处理

男女生问题是学生最敏感的话题，青春年华的90后似乎更勇敢，但也很脆弱，特别是女生，所以当时我没有正面询问，怕适得其反。但我还是想看看女生小B对换位子的看法，所以我找了个机会，与她谈成绩，问她愿不愿意调到第一排一个理科较强的女生旁边，她摇了摇头，我便没有勉强。

那一周的主题班会，我建议班干部把主题定为“在高中交朋友”，让同学们探讨什么是高中阶段正确的交友观。那一节的班会课，我静静地坐在教室的最后面，听同学们畅谈他们初中的好朋友和他们间的小故事，看他们郑重地在纸上写下三个班级里最想与之交朋友的同学的名字，同学们是如此地可爱，能发现很多其他同学身上的闪光点，也很想让自己变得更优秀。当主持人提出“高中阶段我们可以谈恋爱吗？”全班哗然，脑袋瓜齐刷刷地转过来看我的反应，我微笑暗示大家好好思考。这时，我留意到小B也在认真地思考着。

同学们的发言开始了，“我觉得不可以，高中生还是应以学习为主，以考上理想的大学为己任。” “我觉得可以，我们马上就要成年了，我们不再是小孩子了，我们可以互相鼓励，在学习上互相帮助，这不好吗？”此言一出，同学们先是惊愕，后有掌声响起，也有调皮的学生冒出一句“花父母的钱谈恋爱是可耻的”，讨论愈加激烈了。

“爱是很美好的东西，我不想偷偷摸摸地谈恋爱，破坏它的美，既然高中不允许我们谈恋爱，我们何不到大学好好地享受它的美！” “父母对我们寄予了很高的期望，也为我们付出了很多，我们现在能做的就是好好学习，用成绩报答他们。谈恋爱肯定要分心，会影响学习的。” “我觉得，高中的爱情是幼稚的，不成熟的，我们还不能承担很多责任，我们还没有经济能力，我们的内心很充盈，爱情还不是我们的必须。”……

不得不承认，学生其实比我们想象中的要深刻，有想法，他们不是不懂事，只是忙碌的学习有时让他们忘了去思索人生。

班会课的最后，我觉得我已经没有必要再啰嗦很多，相信同学们心中都已经有了答案，我只读了陶行知先生的一段话，“每个人，无论男女，到了一定年龄是要谈恋爱，要过家庭生活的。但是，如树上的果子，是熟的好吃还是生的好吃呢？人也要像果子，要长得成熟，有了学问，会做工作，又有养育子女的能力，就好比果子熟了，那时就可以得到真正的幸福了。”教室里响起掌声一片。

没过几天，那个男生悄悄跟我说，他又收到一张小B的纸条，不过这次是一张“挑战书”，内容是期末考试成绩的比试，我欣慰地笑了。更可喜的是，第二学期开学的班干部改选，一向内向的小B勇敢地上台竞选语文课代表，并成功当选，我看到了小B脸上自信灿烂的笑容。

三、反思和感悟

反思这两起相似的调座位案例，我感叹良多。班主任工作繁琐，但有些情况下我们的“不作为”可能可以更加有效地解决问题，生生间的直接沟通比班主任在中间穿针引线要更重要，事实证明也更有效。

如魏书生先生所说，“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事。”我们要教育“小刺猬”们学会宽容迁让，更应该要培养他们自己去面对问题，解决问题的能力。如果当时处理案例一的时候，我也能放手让两个女生自己好好去交流，把意见和建议都提出来，结果会不会不一样呢？

这一学期，我更加注重同学们之间的沟通，也作了一些工作。比如，班级里定期进行小组讨论，交流学习经验学习方法，讨论班级里的有关事务。班会课完全放手让学生们自己组织，由文娱委员负责，全班同学分组轮流组织，结果是有声有色，非常受学生欢迎。在教室的某角开辟“创作园地”，鼓励同学们把自己的诗歌，作文，画等贴到上面，展示他们的才能，同学们都很开心，班级文化日益浓厚。班级里，同学们每日轮流做值日班长，中午读一篇美文，傍晚进行一天班级管理的总结，总结的最后总会有一段激情的文字，也总会有掌声雷动，同学的鼓励比老师的说教效果好得多。

更令我感到欣慰的是，前一阵子班级里有同学对工作负责的纪律委员有意见，又有传班长怎么退位让贤了，班长同学就此事写了长长的一篇文章，贴在教室里。文章理智地分析了情况，并对各位同学们了提出了期望，令人折服。某个中午，班干部还自发开了个短会，相互提建议。事后，我担心纪律委员会有心理负担，出乎意料地，她很坦然地说：“同学们给我提建议是希望我能更优秀，我要是改好了，大家就更信服我了。”我不住地点头。同学们已经学会沟通，学会自己去解决问题了，更难得的是还拥有乐于接受批评的宽容的心。

我越来越发现“小刺猬”们其实也很单纯，很可爱，他们需要我们的鼓励和引导，也需要我们的信任，他们可以彼此很好地相处，在一个温暖的大家庭里，而我们班主任就是这个家庭慈祥的爷爷奶奶，开心地看着我们的“小刺猬”渐渐地把身上的刺隐藏，渐渐地长大。

绍兴县柯桥中学高一英语组 倪扬英