10. “学生永远是对的”

——从我亲历的两起“差生”违纪处理事件说起

上虞中学   高国荣

我从事教育工作二十余年，担任过班主任工作十年，这期间接触、处理过学生违纪事件也有很多起了。至今还记忆犹新的两起“差生”违纪事件的处理，对我的触动很大，更有许多反思的空间，从中也有不小的认识上的收获。

（一）很无奈地处理了宋某违纪事件。宋某是2002届高二学生。宋某本是我校高一（3）班的一名所谓“差生”， 高一结束时文理分班时进入我班，一开始宋某各方面表现还过得去，过一段时间后，班级学生相互熟了，宋某很快在班中有自己的一些团伙，宋某的劣迹渐显，对班级管理也带来一些副面影响，班主任多次教育管束没多大成效，一起恶性违纪事件在他的“导演”下终于发生了。一天晚自修结束，他按常去寝室就寝，那于晚上我也去过他的寝室看了一下。第二天早上，学校值周老师告诉我一个十分烦人的消息，宋某在寝室聚众喝酒打牌。按本校的校纪校规定衡量，这是一次严重违纪事件。事发后，我及时向学校相关领导汇报此事，同时要求学校根据校纪处分宋某。学校领导对此违纪事件，最后作出宋某留校察看的处分，并把处分结果张榜公布。后来的实践证明，处分并非教育宋某，只是处分后的头一个星期，宋某稍有收敛，但不到三周，宋某违纪事件又一次一次发生。期末考，宋某违纪作弊，这样宋某又一次处分提上了议事日程，最后学校作出对宋某劝退处分。这样，一个“差生”终于从我班中开除出去了。我是松了口气，的确班级管理的烦恼少了不小。宋某的父母及宋某的祖父母搞得终日不宁，向学校领导及本班主任求情，允许宋某返校读书，宋某还写了一份几千字的“悔改书”。学校领导和我的确已下要宋某出校的决心，宋某的一切悔改都没用。宋某离我校后，先后去了外县及本县三所学校就读，宋某学习生涯显然多了一些风雨与曲折。

（二）很理智处分了陈某的违纪事件。陈某是2005届学生。陈某高一时是出了名的“双差生”，违纪事件也常发生。高二文理分理班时，陈某进了我班。陈某不爱学习，上课不听，自修课空话不断，给班级管理带来很大负面影响，我从心底里烦这类学生，但也觉得没有多少的治“差生”的药方。2003年的初夏，陈某一起严重违纪还时在意料之中发生了。记不得是哪天早读，隔壁班的一女生姚某竟然用两把刀挑衅陈某，女生毕竟斗不过男生。陈某轻而易举“制服”那女生，并上报校长室。后来，经调查，陈某打伤了姚某。这起陈某违纪事件，起因是姚某，但最终姚某是受害者，被打伤。我校对学生违纪的处理一向重视。学校领导对此次违纪事件投入不少时间与精力。当然，我班主任用了不少时间，协肋学校领导妥当处理陈某的违纪事件。至今，我记得陈某的一句话：“高老师，我不想读书了，给您添麻烦”。当时，我的应答：“书还是到高三毕业，不读书做什么？麻烦是有的，不过你自己注意就行了。”很显然，我当时并没有想把陈某这个“双差生”借此推出去，相反拉了他一把，直到高三毕业”。

有了学生就有了学校。学生是教师的工作对象，也是服务对象。所谓的“双差生”，可以说每所中小学校都会有的，每个中小学教师会遇到。据我所知，班主任对“双差生”很无奈，正象我一开始于宋某所期盼的，巴不得借个机会开除之，减小麻烦。现在反思这件事，我觉得，对宋某的处分，我扮演的角色缺少一个教育工作者的对学生的宽容之心和责任心，说得严重的一点，少了教师的爱生之德。学生是一个来校接受教育的成长之中人，人生观、价值观还在形成之中，难免会犯各种各样的错误，发生大大小小的违纪事件。关键是，我们做教师的，如何看待学生的犯错？如何从教育学生的角度处理学生的违纪事件？对“双差生”的种种的错误又该如何面对？班主任是扭住“差生”的错误不放，还是多宽容一点，以博大的胸襟包容学生，拉“差生”一把？对这些的问题思考与回答，教师无法回避的。在实际工作中，更多的时候，我们教师少了些反思自己的职业道德和对教育本质的静心领会，而多了些对优秀生的期待和对“差生”的指责及讨厌情绪。正因为如此，我们的职业境界不高，把学生看作的完成工作任务的不可少的内容，而不是视作需要付出努力的教育对象。对上述陈某的违纪处分，我不仅耐心调查和教育陈某，而且真的想借此教育陈某，使陈某有所进步，所以陈某处理结果不像宋某处理那样要求学校开除。从宋某违纪的处理到陈某违纪的处理，我自我觉得对学生有了新的理解与认识，我认为“学生是永远是对的”，不对的是我们把教育混同于普通的工作。“学生永远是对的”是学校培养人这一教育本质决定。我们教师要多反思自己那些想的和做的不对，学生的错误应该为教师所宽容，可教师的错误会误了学生。“学生永远是对的”，不是说学生没有错误，而是说学生的错误是可以被教师原谅的，是可以改进的，教师为此需付出一定的努力。上述陈某到高三毕业又犯过不少错误，我总是一而再地原谅与教育他，效果还是有的。

“学生永远是对的”可以调整我们教师对学生的心态，遇到优等生是我们的幸事，遇到“差生”我们有理由把他们教育好，尽管这样做无名无利，可帮一个“差生”健康成长能体现教师的职业价值和敬业爱生的师德。