26. 当学生不能承受批评之轻

【案例描述】

凯军是个聪明的男孩，可是他听不得别人的意见。只要父母、老师一批评他，他就满脸不高兴，小嘴撅得老高，好像受了很大的委屈。有时，干脆和老师唱起了“对台戏”。其他老师也反映，凯军经常不带学习用具，老师批评他准备工作做得不充分，他就很反感。第二次仍旧不带，还在同桌面前夸口：“我偏不带，看他能把我怎么样？”

有一次做眼保健操，一个学生哭哭啼啼地向我告状说，凯军下课欺负他。我用眼一瞄坐在教室最后的凯军，只见他正气呼呼地坐在凳子上。于是，我径直走到他面前，斥责他：“怎么不做眼保健操？”没想到，他腾地站了起来，歪着个头蛮横地说：“就是不做，你想怎么样。你神经病啊！”听到这些话，我也火冒三丈，心想还没开始批评你呢，你倒好这副态度，还当众辱骂老师。我耐住火气，冷冷地问他：“你是不是都不想读书了？”更没想到的是，他刷刷地整理好书包，冲出教室，真的跑回家了。

要知道，凯军还只是一个二年级的小学生。

【案例分析】

凯军的行为是逆反心理的一种表现。这一类学生往往表现为自尊心极强，容易把他人的某些举动与是否尊重自己联系起来。由于年纪较小，生活经验有限，自我控制能力还比较差，听不进别人的批评意见，所以一受批评就容易产生对立情绪。

都说现在的孩子批评不得！如今这样的学生真的越来越多，很多教师感慨学生越来越难教。日本文部科学省在2005年公布的一项调查结果显示，2005年度日本全国公立小学儿童殴打教师的暴力事件比2004年度增加了38％，达到464起。 此次调查的对象，是日本全国所有的公立小学和初高中。据调查，2005年度这些学校共发生校园暴力事件30283起，其中，初高中基本上与上一年度持平。但小学校园内的暴力事件却比上一年度增加了6.8％。据日本《读卖新闻》报道，从2003年度开始，小学生的暴力倾向似乎突然加重了。  

再透视我国最近发生的几个案例。早在07年，广州花都一名学生承受不了老师的批评，跳江自杀。去年4月广东省一名六年级学生拿刀砍伤自己的老师，只因为上课讲空话被批评了几句。去年5月南京一名初二的学生，因上课手机铃声响起，被老师批评几句，一怒从四楼跳了下去。去年10月安徽省一学生因不满班主任周老师多次对其批评教育，心生报复欲杀害周老师，用刀划伤老师。

这样的案例还有很多很多，为什么现在的孩子批评不得？我们不禁深思。我想也不能全怪在孩子身上，很大一部分原因还是在家庭因素和教师因素。

①家庭因素

现在的孩子几乎可以说是含着金汤匙出生的。从呱呱坠地开始，身边就围着爸爸妈妈，爷爷奶奶、外公外婆等一大群人。含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，都生怕把孩子给怠慢了。一家人忙里忙外都是为了这一个小孩。难免会对孩子过于呵护、溺爱，容易使孩子形成孤癖、自私的性格，受的挫折少，也会使其自尊心太强。凯军就是生活在这种家庭。据他母亲说，凯军比较听她的话，其他人的话基本不听，家中他最大。对于孩子，往往家长舍不得，而教师又太严格。

②教师因素

通过对凯军事件的深入了解，也明白了为什么那天他会有这么大的反应。凯军觉得那个学生向老师哭诉告状，老师肯定会认为这都是自己的错。他不是个会替自己辩解的人，又很不屑那个爱哭学生的举动，感觉自己深受委屈。所以当我批评他不做眼保健操时，一下子把内心那股气爆发出来了。后来，我在想为什么他会这么断定我会帮那个爱哭的学生，是不是我有时候处理事情太过武断？

可以说，教师的人格品行不端、教学水平低下、教育方法不当、教师形象不佳等因素都能成为引发学生逆反心理的导火线。如一些教师喜欢以成绩论人，对差生时，往往会觉得样样事情他都不如其他学生。与这类学生感情格格不入，鲜少鼓励引导、发现肯定其优点，倒是动辄批评、甚至挖苦骂之。而看待优生总是笑靥如花，这样的反差都是引起学生逆反心理的重要原因。

【辅导策略】

一、 努力走进学生的内心世界。

我觉得与凯军发生冲突，很主要的原因是他不相信自己，更不信任我。所以，

要努力走进他内心。其实，把学生当成朋友，更容易获得尊重。不要小看他们年纪还这么小，现在的孩子可早熟了，可了解我们老师的心理了。他们能看出老师跟哪个学生特别好，特别照顾。每个学生都想和老师融洽相处，都希望受到老师的喜爱，都想从老师那里得到信赖和尊重。只要老师走近学生，同时以高尚师德感染学生，那么，学生自然就不会再叛逆了。

二、 引导学生正视自身的不足。

俗话说：“金无赤足，人无完人。”教师要让学生明白世界上任何人都不可能

十全十美。引导学生客观评价自己。虚荣心太重的孩子要么过于自尊，要么过于自卑，总是不能客观地正视自己。教师可以让学生去接触更优秀的孩子，使他们认识到山外有山，天外有天。这时，不用教师点破，他们自己就会承认自己的不足，心悦诚服地认识到自己并没有那么“神”。不是任何时候都可以像在家里那样 “要风得风，要雨得雨”的。而家长要教会孩子别欺骗自己，要正确对待自己的缺陷，同时又要看到自己的优点。如可以定期和孩子一起量量孩子的身高、体重，测测他的握力、拉力、臂力，并作记录，这样一方面让孩子知道能力是在不断发展的，同时和成年人，和其他人相比，还有一定的差距。
   学会正确认识自我，善于虚心听取同学、老师、家长等人的意见，虚心接受，找到自己身上的不足，正视问题并努力改正。

三、批评学生需要巧妙的技巧。

陈鹤琴先生说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责罚而改过是难的。”不是孩子禁不起批评，是我们批评孩子的方法需要改进。教师的批评应带有艺术性。不能一看到学生做错事，就不分青红皂白地批评，这样易伤学生的自尊心，从而出现反叛行为。应该先对学生的优点或进步给予肯定和表扬，再指出错误之处。这样，学生自尊心得到错误，在头脑清醒的情况下，自然会很乐意接受意见或建议。

而教师在平时处理班级问题时，也一定要冷静，不可草率处理，不可盲目下结论，不可轻易批评任何一个人。如果处理不当，很容易在学生心理留下不好的教师形象。这样以后遇到问题，都不会信任，逆反心理就会逐渐加深。

四、 适时地进行表扬和鼓励。

赞美就是一种鼓励，胜过雨后那道绚丽的彩虹，在人们心灵深处植入的是信

心和力量，播下的是奋进向上的种子。它是一种兴奋剂，让人更加充满活力和倍增干劲。同时，赞美还是一种认可，一种肯定，让人们坚定发展的方向。多一种鼓励，就少一个背离者；多一句赞美，就可以把摇摆不定的学生拉入到教师所期望的行列。相反，粗暴的批评虽说也可以让学生认识到错误，但其心理是不悦的，甚至会产生一种适得其反的效果。为此，对学生逆反心理的调适应采取少些批评、多些鼓励，少些训斥、多些赞美的办法，以帮助学生健康发展。

【反思感悟】

曾在报纸上看到这样一则新闻《学生挨批评竟口吐脏字 老师为泄愤踢肿学生腿》。当面对逆反心理严重的学生，作为教育者的我们应该清楚自己能做什么，不该做什么。虽然学生顶撞自己，语言上冒犯到自己，触犯到自己的师道威严，但也请静下心压低自己的火气，放正自己的心态。没必要太把学生的话放在心里，毕竟他们还是个小孩子。千万不要因为冲动而做出一些违背教师职业道德的事情，努力提高教师的自身修养。其实这也是教师的一种自我保护，更是对师德的一次真实考验。

姓名       任涓娣

单位       谢桥小学

邮编       312361