31. 发掘学生的闪光点
嵊州市职技校 陈潇玉
1、 案例描述
相对其他学校来说，职高的学生更调皮捣蛋。特别是高一新生，由于学校环境的变化和社会舆论的影响，个别学生，尤其是初中阶段所谓的“问题学生”，会错误地继续将自己定位在“差生”的角色中，他们认为自己不认真学习是理所当然的，在课堂上公然打瞌睡，做小动作，看小说或是聊天，课后不完成作业，对老师善意的提醒不作理睬甚至出口顶撞，有时还会做出严重违反校纪校规的举动。
许多基础不好的同学对学习完全提不起兴趣。在英语课堂上，有一位学生经常上课不专心，自顾自地做小动作，对课堂活动漠不关心，但是在欣赏英文歌和讲解英美影视文化时，他会竖起耳朵听，偶尔还会跟着哼唱歌曲，发出夸张的叫嚷声，兴致好的时候还会用英语说几句匪夷所思的话。有一次大家在口语课上讨论最痛苦的事，他跃跃欲试，举手示意后猛地站起来说：“上课不能睡觉，这是令我最痛苦的事情！” 同学们都乐翻了，每当这时，我都觉得又好气又好笑，然而事后想想，很多时候他的回答虽然带点捣乱的味道，但是从好的方面说，也活跃了课堂气氛，激发了其他同学的灵感和兴趣。但是怎样才能把他引入到主动学习的道路上呢？
2、 分析和处理
（1）全面了解学生的情况
经过和班主任，其他任课老师及同班同学的交流，我发现这位同学对音乐很感兴趣，唱歌也不错，音乐课上表现很好，热爱运动，喜欢打篮球。但除此之外，在其他课上表现都很不好，尤其是一些主课，平时几乎不做作业，课代表们也拿他没辙，再怎么催他也还是交不出作业。据了解，该生的家庭条件较为优越，之前曾到普高就读，高一开学后不久转到职高，在校表现一直不佳，也曾在课堂内外坦言是父母亲“逼”着他来上学的，自己根本就没有学习的愿望和动力，基本上就是来“混日子”的。因为是插班生，与其他同学的关系也不是很好，班级里的活动很少参加。
（2）增进课堂交流和互动
对待这类学生，如果只是一味的批评，他们早就对老师的唠叨免疫了。在课堂内外，仔细地观察他的闪光点和兴趣点，点燃他心中对学习的希望，多采用鼓励的话语，用爱和智慧去感化和引导。在口语课上给予他表现的机会，学生情绪高涨时，由他自己主动争取发言的机会；情绪低落时，可以降低难度鼓励其积极性，比如其他同学要求能用自己的语言讲述故事，但是只要求该生朗读英语文章。在发言过程中，多表扬和肯定，即使说得不流利，也由衷地表扬他的发音很地道，口语底子不错，再说一些鼓励的话，希望他下次能够有所进步。同时教育班里的同学，链条的强度取决于最弱的一环，只有大家携起手来，紧紧相连，共同进步，我们的学习和生活才能平静有序，正常运转。请其他同学为他的表现喝彩和鼓掌，让每一位同学都能感受到他的进步，并由衷地为他高兴。
（3）加强课外沟通
在课堂外，与该生聊一些英美体育和娱乐文化，谈论他喜欢的体育明星和歌手，如贝克汉姆，杰克逊，安妮斯顿等，让他了解这些名人成名背后的艰辛付出，鼓励他在空余时间学习英文歌，向他推荐有趣的英文杂志如《疯狂英语》，时尚的英语网站如普特听力，特别地为他布置一些“软作业”，如通过听英文歌和看英文电影来扩大自己的词汇量，并且把好听的歌曲带到课堂上与大家分享，或是为大家演唱自己拿手的英文歌，讲述自己的故事。
通过一段时间的交流和沟通，该生在课堂上的表现明显好转，虽然偶尔还会打瞌睡或者跟前排的同学聊天，但是大多数时间都能专心听讲，积极地参与到课堂活动中来，对英语学习的兴趣也有了提高，口语表达能力有了明显的进步，给大家带来了更多的快乐和欢笑，与同学关系日渐融洽，更加积极地参与到集体活动中来。
3、 反思和感悟
通过这一案例，我更加坚信，世上没有不好的学生，每位学生身上都有闪光点，即使偶尔蒙尘，只要我们擦亮眼睛，用心寻找，一定能帮助他们再次散发属于自己的光彩。
对课堂表现不好的学生，要尽量克服“差生”的刻板印象，跳出固定的看法，摒弃任何的偏见，换个角度去观察他们。每次课堂上都要一视同仁地对待他们，如果有积极的表现，要立即予以肯定，而不要定性为有意捣乱或是对其熟视无睹，这将大大地伤害其自尊，降低其参与课堂活动的热情。
在以后的教学工作中，我会给学生更多展示自己的机会，把课堂还给学生，而不是单纯地乏味地授课与听讲。我会引导学生多多发现自己的优点和长处，正确评价别人的优缺点。通过更多的课堂讨论和活动，让学生之间互相发掘别人的闪光点，学会赏识别人和赞扬别人。作为教师，我们应该意识到，学生本身存在的优势可能特别细微，可能很不引人注意，但只要我们善于观察，细心观察，善于引导其他学生观察，都会有所发现。
对学生的进步，哪怕是一丁点的进步，也要及时表扬和鼓励，从中发现出人意料的智慧，把它加以扩展，让学生相信自己比想象中的更聪明，帮助他们树立信心。赞扬也是一门艺术，不但需要合适的方式加以表达，而且还要有丰富的洞察力和创造性，最为重要的是真诚。赞扬会为每一位学生带去温暖和快乐，将课堂上偶尔的喧闹声变成动听的音乐。
