32. 风筝断线以后

新昌县城东小学  俞秋初

一、案例背景：

泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息”，卢梭也曾经说过：“我们的教育是同我们的生命一起开始的”。可见，关注生命，点化和润泽生命是教育之核心，是教育之本。

当我们全身心地爱着每一个学生、信任每一个学生时，就自然能了解他们的思想，化解他们的心结，打开他们的心扉。惟其如此，一个个鲜活的生命，才会在课堂中奏响生命的凯歌；一个个如花的生命，才会在现实生活中书写自己精彩的人生。

在日常教学中，我们经常能碰到一些缺少父母关爱的孩子，他们的不幸不只是生活上的困难，更令教师心痛的是，他们的心灵也会受到沉重的打击。由于这些孩子的情绪受到严重扰乱，他们往往会表现出爱发脾气、烦躁不安、灰心丧气、孤独自卑等不良行为习惯，也非常容易与教师、同学发生冲突。如何走进这些孩子的内心世界，引导他们和其他孩子一样健康快乐地成长？

二、案例描述：

2009年3月，一个星期五的中午，学校组织了放风筝比赛，每班选拔出三名选手参加。比赛从12点开始，不到半个小时就结束了。下午第一节是五（6）班的音乐课，离上课还有十来分钟，我已来到音乐教室门口，正要开门，五（6）班的音乐课代表气喘吁吁地追了上来。

“报告老师，我们班的小娜刚才叫上十来个男生要去打您的女儿，班长叫来班主任截住了他们。小娜对全班男生说了，音乐课只坐着，谁也不许唱。”

我听了一下子摸不着头脑，问课代表：“小娜为什么要打我女儿？”

“中午放风筝比赛时，我们班的风筝飞得最高，后来被一只风筝缠断线飞走了，有人说那风筝是您女儿的。眼看要到手的冠军就这么没了，大家生气啊。”

“哦，是这样。你先回教室，与平时一样，组织同学到音乐教室上课。”

三、案例的处理：

1、了解情况，掌握处理事情的主动权

一个五年级女生，敢如此“胆大妄为”，肯定有深层次的原因。

离上课还有一点时间，我得赶快去了解一下情况，否则，下节课还怎么上啊？我先来到女儿就读的四（4）班，女儿说她根本就没去参加风筝比赛，她的风筝也没借人，肯定是他们认错了。

我又找到了五（6）班的班主任，说明了我了解到的情况。班主任说：“小娜这孩子确实不像话，刚才就因为班长及时来报告，她竟然趁我在办公室，在教室里把班长打哭了！不过这孩子也怪可怜的，五、六岁时母亲跟着别人跑了，父亲脾气暴躁，对她漠不关心……”

2、以理服人，确保课堂教学有序进行

一转眼就到了上课时间，我走进音乐教室，教室里特别安静，平时上课前喜欢说说笑笑的男生表现得一脸的严肃。个子高大的小娜歪歪斜斜地坐在最后一排，眼中分明透出一股桀骜不驯的神色。

“同学们，中午与冠军失之交臂，大家都不高兴，而我却发现你们有特别强的集体荣誉感和凝聚力，这比冠军的头衔更重要。不过，任何事情都不能蛮干，否则可能把好事办成坏事。有人说是我女儿的风筝缠飞了你们的冠军梦，可她没有参加比赛，这事与她无关。另外，不管那缠线的风筝是哪个班的，我们也不能去打人啊，选手们都想让自己的风筝飞得高些，谁会故意来缠你们的风筝？”

大部分同学点头示意，认同了我的说法，我看大家的情绪趋于平静，就开始上课了。一节课下来，除了小娜闭嘴不唱，其他同学与平时无异。

3、真情引导，以爱心融化冰封的心灵

下课后，我请小娜留下来，她的眼中满是不屑。

“老师知道你是个好孩子。你学习努力，去年期末考试语数得了全优；你勤劳能干，家务活基本会做；你敢作敢为，班里大大小小的事都积极参加；你尊敬师长，去年教师节特意起了个早，在黑板上写了祝福老师的话……”

“老师，你为什么不骂我，反而表扬我？”

“我为什么要骂你？”

“我想带人打你女儿，我把班长打哭了，我叫同学音乐课上不唱歌。难道你真的不生我的气？”

“一开始我是很生气，但我会换位思考。”

“哦……”小娜若有所思。

“我站在你的角度考虑中午的事，知道你的出发点是为了班级，只是因为莽撞而办了糊涂事，这样我就不生气了。你是一个优秀的孩子，我想和你商量个事。”

“你和我商量事情？”

“对。俗话说，玉不琢，不成器。你就是一块上好的玉石，但上面还有一些斑点，比如说，任性，爱冲动。正因为你遇事不会三思而后行，所以你的‘敢作敢为’有时变成了‘胡作非为’。风筝可以断线，但人生不能断线……”

“老师，中午的事是我不好。”

“我又发现了你的一个优点，直率。你与我女儿一样聪明可爱。”

“我与你女儿一样可爱？”她的眼中流露出了一丝喜悦，“在家里，爸爸从来不和我商量，都是命令的语气。”

“老师喜欢与你商量，希望你也一样。”

从那以后，小娜常来办公室向我汇报学习情况，她成了这个班音乐课上最认真的同学，学习、品行方面也有了明显的进步。

四、反思及感悟：

小娜很小就失去了母爱，父爱也不健全。一个缺少关爱的孩子办事粗暴，容易走向极端。教师如何处理这件事？如果是简单的批评说教，以硬对硬，只能上演师生对抗的升级版，孩子的心灵会又一次受到伤害。我没有简单地指责小娜，而是站在她的位置上引导她思考，启发她反思，转化了她的对立情绪，使之认识到了自己的错误，并下决心改正。处理好这件事，我有以下几个体会：

首先，热爱学生是基础。教育家夏丏尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”面对小娜的过火行为，教师不能有火。“幼吾幼以及人之幼”，把不懂事的孩子看作是自己的孩子，心中还会有火吗？带着爱心去处理问题，教师自然会心平气和。

其次，了解学生是关键。事情发生后，我以最快的速度了解了事情的原委以及小娜的个人情况，把握了解决问题的主动权。小娜的家庭背景和她的个性告诉我们，要解决问题就得先保护她的自尊心。因此，不管是面对全班同学的教育，还是针对小娜的个人谈话，我都坚持表扬为主，并含蓄地指出他们的缺点。这样，为小娜的转化注入了向心力。

再次，让学生自己找台阶下。每位学生都有强烈的发自内心的需要，需要教师的尊重、理解、关爱、帮助和信任。学生偶尔犯错时，特别需要教师的谅解。所以，教师不要急于批评，也不要进行长篇大论式的思想教育，而是应该加以合理的引导。我与小娜平等商量，通过 “换位思考” ，让她明白做人做事的基本道理，让她明白老师的良苦用心。在这个过程中，她自然而然地认识到了自己身上的缺点，也找到了走下来的台阶。这是解决问题的突破口。

一个缺少家庭关爱的孩子，她的心里比普通孩子更渴望得到教师的爱。

风筝可以断线，但孩子的人生绝不能在我们教师手中断线。