36. 给点阳光就灿烂
背景简介：
在当今社会，每一个家庭基本上都是一个孩子，家长都急切希望自己的孩子能成才，能比别人的孩子强，无形中孩子们的压力就会越来越大，最令老师和家长头疼的就是学生兴趣不足，讨厌学习，使孩子们产生了厌学的心理。
事例描述：
记得那年我担任了三（1）班的班主任，马俊杰是我班的学生，在任课教师的眼中是一名“差生”，就连在同学之中也极不受欢迎。他经常不上课，不交作业，就是上课也心不在焉，喜欢说闲话，做小动作……因为这些，没让我这个做班主任的少操心，我多次跟其家长交换意见，以致马俊杰的爸爸有好几次把他从课堂上拖回家，不让他上学。我想这真不是个办法。
怎样留住这样一位学生，而且要让他转变过来，这能不说是我心头的一件大事。苦口婆心自不必说，帮教助学也尝试不少。怎么就没有一点奏效呢？我不得不从更深层去研究起这位学生来。
马俊杰就是这样一个人，大错误不犯、小毛病不断，而且归结到底，所有这些毛病都是出在不愿学习上面。但他也有不凡的地方，就是喜欢动手，特别是劳动就更来劲，值得一提的是他对常规常常不屑一顾，但对老师布置的一个具体任务却能一丝不苟地完成。终于找出了症结所在，我决定委以卫生角的管理一事于他，并想由此去激发他学习的兴趣和积极性。
一天，我找他谈心。我说：“马俊杰，你有没有发现我们班的卫生角总是很脏呢？”他说：“发现了。”我说：“你认为是什么原因呢？”他答：“没人管呀！”我说：“对呀，就是难找到一个合适的人，你给老师推荐一个好不？”他显出漠不关心的样子，说：“我怎么知道，你自己叫一个有责任心的就行了！”……
又过了一些日子，我发现教室的卫生角情况稍有好转。我同时也更加注意起马俊杰的举动，发现有一次他竟然在捡桶周围的垃圾。我想机会来了，那天晨间谈话时，我特意就教室的卫生强调了一下，说到卫生角情况有所好转时，有好几个同学夸到了马俊杰的表现，都觉得他最近对教室卫生特别负责。毫无疑问，这肯定是我那次与他谈话起到了作用，虽然当时没能使他决定什么，却可以知道马俊杰对卫生角关心了。想到这，我不禁向班上宣布：“我们让马俊杰来管理卫生角好不好？”同学们齐声答道：“好！”我接着又说：“马俊杰，为了老师和同学的信任，试干一回如何？”马俊杰满脸通红地点了点头。
也许是信任和鼓励的原因，马俊杰的工作特别主动和负责。一个月下来，班里的卫生角特别干净。为此，班委会征得我同意后，写给他一张字条：“马俊杰：你为搞好班级卫生做了很大的努力，全班同学都感谢你！并请把我们的谢意告诉你的父亲。”马俊杰拿者字条万分欣喜。
可是不知怎的，第二天一到校马俊杰就把字条送回了我，一副委屈的样子，“老师，卫生角还是找别人管吧！”我真是纳闷，又一次跟马俊杰作了长谈，原来事情是这样的：马俊杰把字条给爸爸看后，得到的竟然是一屑不顾，他爸爸还说：“我让你上学是要你好好学习取得好成绩，看你只会管垃圾筒，顶个啥用？”我觉得事情挺严重，又一次约见了他的爸爸。
马俊杰的爸爸如约而来，一见我便说：“怎么，那臭小子又犯事啦？”我赶忙解释到：“别急，这回可是你错怪了他！”于是我便把字条的事给他说了，起初他还不断与我理论，但后来终于被我说服，同意支持马俊杰继续管理卫生角。
此后，马俊杰继续管理着班里的卫生角，慢慢地马俊杰干什么事也有耐心了，不但具体任务完成得好，常规也渐渐适应，同学和老师们对他的意见渐渐少了，看法越来越好了……学期结束，马俊杰的学习成绩有了很大的提高，理所当然地获得了学校颁发的“学习进步奖”。
毕业后，我收到了马俊杰给我的明信片。上面有一行字：老师，您与同学给我的字条，就是我取得进步的动力！
分析与处理：
这是一个学生因家庭因素和自身素质因素引起成绩下降，并最后导致厌学的案例。所谓厌学，就是对学习产生厌恶、反感或无所谓的心理倾向。厌学是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差．社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视，学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，无法适应生活、学习环境改变，在挫折和失败面前无法正视自己等等，都会使学生丧失自信心，消极地对待学习，产生厌学。
小学生特别喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，由于经常受到冷落”心理上越来越自卑，越来越消沉，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。
本案例中马俊杰产生厌学情绪的原因既有家庭方面的关心和教育不足，而导致他性格较为内向，个性自卑、孤僻、不合群，当遇到问题的时候，缺乏社会支持。也有自身的因素：他渴望取得好成绩，对自己期望很高，由于缺乏指导和学习方法，学习成绩得不到提高，反而下滑，导致学习动力不足、丧失学习兴趣和学习信心等，以致用逃避的方式来解决问题。其实厌学情绪是一种正常的不良情绪或者说是一种常见的消极情绪。在每一个人成长学习的过程中都有可能产生这种情绪，这是一个人在其成长过程中，自我动态失衡，和谐度不稳定的表现。而其中最根本的原因，还是学生内在的心理因素起决定作用，厌学，突出一个“厌”字，“厌”是一种心理状态：厌烦、厌倦、讨厌。作为教师更应多关注孩子的心理。要让他们树立责任感，懂得学习的重要性，从而健康、快乐的成长。
古语说”亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。当学生与教师关系紧张时。他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类。制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。
反思与感悟：
每个人都有长处，人人都希望自己的长处受到赞美。一个成功的教师应该能够发现学生的长处，大到理想和品质，小到一言一行，热情地赞美学生，赞美学生能写一手好字，能乐于做一件好事，这都会使学生兴奋不已，师生之间也能因此有更多的共同语言，建立良好的沟通途径。
卢梭在《爱弥儿》一书中有一句名言：“教育必须从了解人心入手。”只有了解人，才能教育人。作为一位教师，尤其是我们，作为孩子的启蒙老师，我们的教育将影响的几乎是孩子的一生，我们的一句话，一个眼神，一个动作，甚至都会对孩子的成长产生极大的影响，因为有句话说得好：孩子的心是玻璃做的。对于这颗稚嫩而脆弱的童心，我们有责任帮他们树立起信心，让他们认识到自己的价值，我们应该用最为直接的方式告诉孩子们“你能行！”。给孩子们一片阳光，让他们恣意成长；给孩子们一路呵护，让他们乘风破浪；给孩子们真诚的赏识，让他在爱的氛围里成就未来和希望！
章镇镇中心小学：楼燕飞
2010年4月
