37. 给孤僻的孩子更多关爱——超超的故事

【案例描述】

超超是个安静的孩子。在课堂上他从来都不敢主动发言，教师提问时，他总是害羞地要么低头不语，要么嗫嗫嚅嚅；对集体活动和集体游戏也没有兴趣，同学们在一起开心地交谈或玩耍时，他就缩在旁边不出声，郁郁寡欢；班级在学校的各类评比活动中获得了荣誉，同学们兴奋不已，他却显得冷淡而漠不关心；在和同学的交往方面，超超也总是一个人独来独往，难得和同学讲上两句话。久而久之，同学们好像都忽略了超超的存在，我也对这个“乖”学生感到隐隐的担忧。

【案例分析】

像超超这样性格孤僻的学生，相信，每个班级中都有所存在。

性格孤僻的学生主要表现为不合群，性格内向，害羞，寡言，情感不太外露，不喜欢交际，喜欢安静独处和没有竞争的游戏，眼神稳定，动作沉稳，较难适应环境的变化。

儿童进入学龄期后，学校成为其社会化最重要的场所。学校教育促使学生掌握知识，激发他们成就动机，并为他们提供广泛的社会互动的机会，在早期社会话中，学校是不可替代的社会载体。孤僻，使得青少年儿童把自己孤立起来，很难融入班集体这个小社会中，这是青少年儿童在社会化过程中出现障碍的表现。其实性格孤僻的学生内心很虚弱，很怕被别人刺伤，于是把自己禁锢起来，不与人交往。可如果别人真的不理他，他又认为自尊心受到了伤害。由于人际关系不良，社会交往少，孤僻的学生内心很痛苦，情绪长期压抑，感到孤独寂寞，容易出现恐怖心理。长期孤僻，不仅会影响学生社会化的进一步发展，给学生学习和生活造成影响，还容易导致种种身心疾病。所以，对于像超超这一类性格孤僻的学生更应该引起我们班主任老师对其的足够重视和关注。

心理学的研究表明，孤僻的产生主要有三个方面的原因。

一是天生的神经类型，难以适应环境，如自闭症者。

二是后天的教养方法不当。这种不当的教养方法包括过分保护和淡然置之两种，爱得过分和爱得不够都可能导致孩子孤僻性格的形成。为数不少的家长过于保护孩子，不给他们社会交往的机会，尽管孩子有吃有穿，还有许多新颖别致的玩具，但孤独感仍然袭击着他们；或者有些家长忙于自己的工作，留给孩子的时间和精力少之又少，孩子感觉不到来自亲情的温暖和关爱，于是变得越来越内向，逐渐失去了天真活泼的性格，变得孤僻，

三是自我性格使然。一般来说，比较孤僻的人，不是自卑就是自傲，其共同点就是特别爱“面子”，不愿与人交往，久而久之，就养成了孤僻的性格。

【案例反思】

作为班主任，对这类表面上看起来老师、听话、不惹是非的学生绝不能掉以轻心。因为这类性格孤僻的学生，往往比较多疑、敏感、任性、懦弱、畏首畏尾，而他们内心深处其实又是十分渴望得到教师的关爱。班主任老师只有以自己高尚的人格魅力和教育艺术去感染他们，用发自心底的爱去滋润他们，点燃他们照亮黑暗的蜡烛，才能使他们在充满师爱的激励中，勇敢地走出孤僻的阴影，拥有乐观、开朗、积极地性格。

那么，对于这些性格孤僻的孩子应该怎样关爱呢？我觉得不妨可以从以下几点去尝试：

一、足够的耐心，更多的关注

性格孤僻的学生不是一朝一夕形成的，作为与学生朝夕相处的班主任，应该时刻记给予这些孤僻的学生更多关爱和慈祥的目光，同时，教师关爱和慈祥的目光，也给这些胆小、害羞和懦弱的学生以无穷的暗示力量，鼓舞他们努力走出孤僻的怪圈，拥有阳光般的心灵。总之，教师关爱和慈祥的目光，如同春雨一般“随风潜入夜。润物细无声”，滋润和温暖着学生孤僻的心田。

其次，对于性格孤僻的学生，班主任老师要多给予微笑。因为性格孤僻的学生，其内心本来就承载着太多的阴暗。他们因害怕被拒绝而远离人群，因缺乏自信而畏首畏尾。他们如同久旱的麦苗渴望甘露的滋润一般，迫切地需要人间的温暖去化解心中的那座冰山。对他们而言，教师的微笑，或许胜过任何华丽的语言。在教师慈爱的笑容里，他们获得了理解、宽容和信任；在教师微笑的语言里，他们的心灵一定会如“明月松间照，清泉石上流”般，更多几份惬意和阳光。

二、 走进他们，以心换心

班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快地碰撞，在师生双方不断碰撞中，实现感情的交流、融洽、升华，由情知到理知。在班主任工作中，教师也总是希望通过谈心，沟通师生之间的感情，达到影响、教育学生的目的。而学生的心理与个性特征是复杂的，尤其对于孤僻的学生，他们内向，害羞，对人有着很强的戒备心理，这就使得跟他们谈心具有一定的难度。

那么，怎样才能走进孤僻学生的内心，送给他们更多温暖的“鸡汤”呢？

首先，班主任老师要以平易近人和宽容谅解去赢得学生的尊敬和信赖，让他们自愿地倾吐自己。

其次，师生双方在交流过程中，要建立在双方平等和相互尊重的基础上，交流思想，分享心得，倾诉烦恼。

再次，谈心不只是谈论学习上的进步或不足，它可以涉及生活中的方方面面、点点滴滴。

此外，在和这些敏感多疑、性格孤僻的学生谈心时，教师应该耐心细致地倾听，把更多的谈话主动权交给学生，让学生在自由轻松的情境中，毫无顾忌地倾吐自己的心声。

三、 利用集体游戏，稀释孤独

集体游戏，是促进班集体团结、增强班级活力和提高班级集体凝聚力的有效途径。学生之间通过集体游戏，可以扩大交往范围，互相了解，增进友谊，加强团结。可是性格孤僻的学生，喜欢独处，不敢参加集体活动。他们胆小多疑，不善交际，害怕被拒绝。其实，他们孤独的内心，同样渴望集体的温暖。作为班主任，应该有意识地多鼓励和安排这些学生参加集体游戏，组织班级里的同学主动把他们拉入集体游戏的队伍中来，用集体的力量来化解他们心中的孤独，体会集体游戏的魅力，扩大交往范围，更好地融入集体生活。

时代呼唤创新，班主任工作也不例外，只要我们有一颗爱心、有一颗耐心、有一颗恒心，相信在班主任教育工作中一定能开创出一个崭新的局面！

（作者：绍兴市东浦镇中心校鉴湖分校  赵建明）