“短”、“平”、“快”——批评艺术初探

[案例]

初三（6）班钟林杰同学，平时作风拖沓，懒散不羁，自控能力差，不能完成学习任务。不仅如此，他还学流行，赶时髦，言行不伦不类，经常参与敲诈、打架、斗殴事件。上学期，因为他的头发过长，班主任老师多次要求他理发，他就是不听，最终竟为了保留长发而萌生逃学的念头，后来经过家长、教师的多方督促，才勉强剪了长发，并签下了定期理发的责任状。有一次，全班同学都在认真打扫除，他却独自一人去邻班无理取闹，与同学发生冲突，甚至跑出校门取来一把刀子，急欲报复……最后受到学校政教处的严厉处分。尽管如此，他仍不思悔改，上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，经常因小事、琐事而受到批评。

[分析]

上例中的钟林杰同学是个从思想到行为都需要帮助的学生，所以他会经常受到批评教育。批评，是老师帮助学生纠错为正的必要手段。笔者在实践中发现，如果批评不恰当，往往会适得其反，会引起学生的逆反心理，造成学生与老师之间的隔阂，甚至造成学生对老师的对抗情绪。看来，批评学生是一门艺术，对不同学生、不同情况，应该采取不同的方法、方式。排球运动中的术语“短”、“平”、“快”，能够概括笔者对批评学生的几点看法。

（一）“短”，既指对批评学生的时间要短，又指批评的内容要短。

因为学生有一种普遍心理，即被批评毕竟是一种不愉快的事，都想尽快结束。所以老师的批评要就事论事，言简意明，突出重点，千万不能长篇累牍，“连珠炮”似的步步紧逼，甚至旧帐新帐一起算，这就必然引起学生心理上的反感，学生本来准备诚恳认错的心态一下子可能变为抵抗的心理，认为老师“小题大做”。长此以往，学生会“破罐子破摔”。这种批评不从平等的角度出发，严重挫伤学生的自尊心。要正确认识到批评的最终目的是说服教育，而不是老师泄气愤、发威风的途径。即使面对多次犯错误的同学，也要坚持批评内容短，适可而止，点到为止。上学期初，钟林杰同学几乎每节课下都被任课老师带到办公室，原因是不听课、睡觉、坐不好，或是不带课本，最后因听不进批评被带到班主任这里来，笔者每次都采取速战速决的方式，不拖泥带水，明确告诉他存在的问题。次数多了，他终于诚恳地对我说：“我争取改正过来，请老师帮助我。”尽管不能一下子改正过来，但下一次被带到我这里的时候，他明显表现出难为情的神态。多次采取“短”的方式，会让学生真正知道自己的错处，我们经常看到有的学生“自恨”、“自悔”的情形，只要达到这个目的，学生就真正口服心服了，批评的效果也就有了。

（二）“平”，既指批评时心平气和的态度，又指公平、平等的立场。

我们常常遇到这样的情形，学生在被批评时不服甚至顶撞老师，这实际上跟老师批评学生的态度有关。试想，如果老师采取心平气和的态度，语重心长地指出学生的过错或不足，学生会不接受吗？所以，在批评学生时，老师应调整好自己的心态，要选择最佳的场合、最佳的时机批评学生，要多采取说话、商讨的形式，“润物细无声”，必定能让学生受到教育。有一次，钟林杰同学与任课老师闹得很僵，我经过深入细致调查后发现，该任课老师当时气愤，造成钟林杰同学不接受批评的后果。我作为班主任，从中做了一些协调工作，后来该任课老师平静地找钟林杰同学谈话时，他完全认识到自己的错误，主动作了检查。当然，心平气和并不意味着姑息袒护学生的过错。另外，在处理同学之间的纠纷时，老师不能一味地训斥，更不能“各打五十板”，要做到公平、公正，老师必须充当平等的第三方协调人，经过深入调查了解之后，启发学生自己找出自己的过错，必要时可让学生“角色互换”思考问题，一定能受到良好的批评效果。

（三）“快”，既指批评要及时，又指快速安定学生的情绪。

对待学生的过错，老师当然不能不闻不问，要做到有错必纠，并且要及时批评。如果老师因故不能及时批评教育，随着时间的流逝，学生常常会产生一个错觉，觉得自己的错误可以忽略不计，因为老师没有计较什么。长期这样，容易滋长学生放任自由的情绪，积少成多，最后会成为一个令人头痛的学生，这时再批评教育，为时已晚矣，要付出几倍的精力才能把学生改正过来。要知道从好变坏一学就会，从坏变好则要慢慢转化。当学生有新的过错时，老师“翻旧帐”，学生对此已无所谓，甚至淡忘了，这时的批评就是“马后炮”了，学生就不容易接受批评了，所以批评学生要讲究及时。钟林杰同学平时不能严格要求自己，几乎每天都会有些小问题，但每次我及时找他谈话，哪怕只是课间十分钟休息时间，我都会对他进行批评教育。有几次，一周找他六七次，他见我这样不厌其烦地说服教育，最终下定决心改正缺点，还写了保证书送给我。从此以后，只要他有一点进步，我都大张旗鼓地进行表扬，赢得了他的信任。当然，对于那些情绪十分冲动的学生，不能一味讲究个“快”字，此时首先要做的，是快速寻求安定学生情绪的方法，暂时不批评，待其情绪稳定下来之后，再进行说服教育，让他冷静地认识自己的过错。这样要比当时“火头上”要好得多。事实证明，“冷处理”往往会起到事半功倍的教育效果。

批评是一门艺术,在具体的教学实践中我们教育工作者要善于开动脑筋,只要将它用得恰当,总会收到意想不到的效果.

上虞市沥海镇中  成铭君