“恩师掬取天上水，洒向人间育新苗”，高中三年，何其有幸，遇到这样的班主任，让我坚定了物理师范的梦想。而正所谓“他山之石，可以攻玉”，以我的高中班主任为榜样，我愿秉持“见教材，见学生，见自己”的理念，在通往“好老师”的修行途上履践致远。

   见教材，修得一颗智慧的大脑。我想，学科知识是充满生命能量的，知识创生过程中的曲折和智慧，都是有生命的。教师的智慧，就在于把学科知识激活，让其内在的生命能量呈现出来。若只是反复研读教材，重要的语句段落熟练背诵，这样的老师注定只是教材的传声筒，课堂也必然是索然无味的，很难活跃学生的思维和情绪。然，我的班主任作为一位数学老师，力求通过最简洁的解题思路、最深邃的数学理论、最严密的数论推导打开一扇又一扇“数学新世界”的大门，渡过高考数学的惊涛骇浪，又在千淘万漉之后直抵偏安一隅的归处，洞见隐藏在数字之下压箱底的美学。这样的智慧，让我不得不折服。于我，选择物理师范，同样可以借鉴这样的讲课方式，让学生得到活的物理知识，看到物理知识创建的过程，懂得物理对于个体的价值与意义，而不只是一个"死"的符号或生硬的结论，从而可以做到“依赖教材”，同时“跳出教材”，最后“融入教材”。

   见学生，修得一颗慧敏的心。我的班主任，会不断调整自己的“位置”，有时站在学生的前面，遇物而诲，择机而教，做一个引导者；有时站在他们的身边，促膝长谈，耐心倾听，做一个陪伴者；有时站在他们的身后，藏巧于拙，乐于示弱，做一个陪衬者。这样的距离，让我觉得舒心坦然。在我看来，教学上，好老师应从学生的真实需求和认知起点出发，教学设计和课堂推进应符合学生的认知规律；生活中，好老师应该关注学生的心灵动向，发展学生的各方面潜能，激发其生命创造力，唤醒其对真善美的追求。

   见自己，修得一习温厚的性情。回看自己的成长历程，就是一个不断反省、然后不断超越过去自我的过程。爰及教学，即不断叩问自己"为何教"。我的班主任，我的榜样，用他好的经验，打开自己思路，制定自己未来的规划，这何不是一次“见自己”的体验？畅想未来，也许某一天，我会思考自己除了教书还能干什么。我掰着自己的手指一一列举着，又一一排斥着。最终发现，我对教育的敬畏、对职业的感恩、对学生的怜爱、对同事的感念、对学校的眷恋，都是难以割舍的。于是乎明白教书不仅是我安身立命的根本，也是我生命的价值和意义。

深耕数学数载，扛在我班主任肩上的，是责任，也是热爱。也许有一天岁月也会褪去我身上的铅华虚浮。而我，仍然心无旁骛、满心虔诚地耕耘自己的职业。精心备课、认真教书、潜心教育，看着学生们灿烂的笑容、纯稚的目光、洁净的心灵，内心深处也悄然绽放一朵洁白灿烂的莲花——那一定是来自一位好老师的诚挚热爱和不断修为。