最近拜读了林妙真老师所著的《心，是最好的老师——我的教育故事》一书，尤爱书中作者以摆渡人自比，直言：“摆渡人的力量是渺小的、绵薄的,但我愿意把这些杂碎的教育故事记录下来,或许分享的人能与我产生共鸣,能明白教育的真正价值。”

小学六年的光阴，滴水可穿石，朽木可发芽。这确需要老师兢兢业业的工作。巴尔扎克曾说:“人的全部本领无非是耐心和时间的混合物。”精心播下的种子,迟早也会在孩子的心田上发芽的,有一天甚至会长成参天大树。

一、传授知识

小学教育，应是一种从头开始的学习成长过程。从拼音数字教起，一遍遍，一回回，手把手，直到学生能独立、完整地阅读一本故事书，能做一篇知识点众多的阅读文章。那是一块播撒种子的试验田，一个终身习惯养成的渐变性过程，一个硕果累累的毕业班。这一阶段知识的传授，虽不能使学生腹有诗书气自华，但可让他们拥有气自华的资格，成为更出色的自己。

二、爱与责任

晋代葛洪有言：“明师之恩，诚为过于天地，重于父母多矣。”对于与自己毫无血缘关系的学生，爱与责任，缺一不可。教师理应教给学生的不仅仅是知识，还有更多人性的美，对生活的热爱，以及对未知的好奇与热情。

学生是聪明的，只是还不曾受过约束；是单纯的，但是必须受教育这个熔炉的修炼；是率性的，只是学校会一天天剪掉他们身上的任性与张扬。在教师饱含爱和责任的带领下，学生除了接受知识、礼仪、品格、修养外，还应较多地保有自己的天性，比如善，比如爱，比如诚。这都需要教师的引领、指导。

三、教学速度

在教育中，应该找到学生自己的速度，急不得，也缓不得。作者在教育生涯中曾遇一位名为淇的自闭症学生，她以“牵着蜗牛去散步”为喻，放慢步伐，蹲下身子，注视、等待、陪伴学生。过于焦虑急躁，缺乏足够的宽容，妄想一只蜗牛与兔子并肩奔跑，那确是异想天开。不妨，慢慢来，总有一天，这只蜗牛也会爬到自己的彼岸，看云卷云舒，花开花落。

四、良好习惯

习惯决定行为，行为决定性格，性格决定命运。师者应该教育学生养成良好的习惯。老师课堂上授予的知识可能会随着时间的流逝而被逐渐淡忘，但良好的行为及思想可能会像种子一样潜入孩子的骨髓里，陪伴终生，甚至影响社会。

鉴于学生乱放东西，作者安排了一节“整理收纳课”，让学生懂得条理有序的生活节奏才能提高效率，得心应手。鉴于学生不主动打招呼，作者组织了一次如何与人建立良好关系的主题活动，让学生明白“每个个体不是单一的，与周边的人有着千丝万缕的联系，如何让自己像鱼一样游弋于这个关系网，关键是会不会恰到好处地说礼貌用语。”自然，当"你好""再见"的问候语成为每位孩子的生活常态时，当孩子懂得善待身边每个人时，那我们这个世界，就是一个和谐、温情的世界。

五、教学相长

杜兰特有言：“教育是一个逐步发现自己无知的过程。”教师不是绝对的权威者，高高在上的圣人。教师在教育过程中，要勇于认错，不断提高。师为人范，做老师易，为人师表难。尊重是和谐的前提。舍得放下身段，设身处地，尊重对方，这样才能赢得学生们的认可。在孩子明澈的眼睛里，老师犹如一面明镜，映射自己的同时，也反照着他们。所以师者要谨言慎行，因为我们的一言一行，孩子们会看在眼里，记在心里，用那杆纯洁之秤默默地衡量你的品行，掂量着你的分量。老师值不值得孩子尊重，关键在于有没有真心实意地尊重孩子。可谓教学相长罢，师者更应端正自己的品行，为学生作出表帅。

为人师者，但愿能给孩子们的初始之路撒下更饱满的种子，给予更多的耕耘和照管，相信花季来临，十里蓝山，姹紫嫣红，花海荡漾，芳香袭人。