读完此书，让我最深有感触的篇目是“不能疏忽的教育细节”。

学生时期的励志鸡汤不难常看见一句话，即“细节决定成败”。

细节贯穿人生的各个层面。学生时期的做题，注意细节能够不丢冤枉分;走进社会，为人处世时注重细节能够加印象分。但是，教育细节和以上两种大有不同。因为它影响力面向的受众不止个人，还延展到他人。

从教师身上体现出的各种教育细节，其实每时每刻都在潜移默化地影响学生。

私以为，追求“细节”分为有效和无效之别。

比如本书列举了“校长”“领导班子”教学楼走廊巡演的例子。我认为这就是典型的无效追求细节。

从教育者的视角看，定期巡视监督学生上课状况无可厚非，但是同时应当考虑好采取的形式。校长为了让自己更有存在感，一时兴起去教学楼走廊转一圈，“领导班子”见校长“以身作则”，于是有样学样也去转一圈。多番人员整日围着几间教室转来转去，早就让最初监督的初心变了味。

不仅如此，学生本来好端端地坐在教室里，余光中这个人影一闪而过，那个人影一闪而过，思路频繁遭到打断，还莫名对每日的各路领导巡演产生期待感。

这是有效的追求细节吗？很显然不是。

诸如此类的还有管理班级时各种小题大做的做法。

学生上课迟到了，顶多问一句原因就行，非要揪着这件事情不放，以大骂一顿开场，以罚站走廊收尾。美其名曰是“杀鸡儆猴”，在我看来就是在没事找事。更可怕的是，老师发完火还要指着迟到的同学，对班级里的同学说一句“你看看，因为你一个人浪费我半堂课，耽误的都是大家的时间！”

身为教师，一言一行都要在心里掂量。你随口一句话，是无心之失，但是给学生造成的就是不可磨灭的打击。

拿我亲身经历举例，初一学习英语的时候不会音标，被当时任教的英语老师看到了书上写的大白字。于是第二天就让我带全班领读单词，我用蹩脚的发音每念出一个单词，都会被紧跟其后的和声打脸。好不容易生无可恋地领读完，还被老师轻描淡写地一句质问“xxx，你不觉得你每个单词都跟别人念的不一样吗？”

或许当时的任教老师是恨铁不成钢，但是她的做法让我铭记在心多年。甚至那时让我一度对英语兴趣全无，每堂课都在提心吊胆，如坐针毡。

我们应当去追求的教育细节不是繁文缛节、搞形式主义，也不是小题大做，斤斤计较。

教师，应当起言传身教的作用。当你让学生把桌面收拾干净时，自己的办公桌上也应该一尘不染;当你要求学生注重仪容仪表时，自己也应端庄整洁。

试想想，如果有一天晚自习时犯困的同学恍然抬头一看，发现督班老师自己都睡眼朦胧，对老师的敬畏感自然会大大降低。

他就会心想，睡就睡吧，反正老师都困得睁不开眼。

因此，对于我们这些在师范专业学习，介于聆听教诲的学生和从事教育的正式教师两种身份之间的学生。我认为我们要随时做好“老师”和“学生”两种角色的切换。

作为学生，我们在接受知识的同时，要多从受广大学生喜爱的任教老师身上学习教学方法。将来走向岗位，也要多联系自己学生时代的感触，站在学生的角度思考自己作为老师的言行。

高一的语文老师常说“要读书，要先会做人”，这句话即使是现在，也时刻提点着当时作为学生的我。除了知识，学生也会一直在潜移默化地从老师身上习得三观、礼仪之类的东西。

我常常认为，学校和课堂就像学生的另一个家庭环境，而老师就是他的第二个“父母”。上梁正了，下梁才不会歪。身为教师，只有多多注重教育细节，多传递好习惯好观念，才能让学生信你服你，由此才能达到良好的施教目的。